ADHD和資優的交互關係

雙重特殊，ADHD和資優的交互關係

雙重特殊(twice-exceptional)是指兼具資賦優異及身心行為障礙者,身心障礙人口中 有3%~5%具有雙重特殊的特質[12]。雙重特殊學生是指在學業、智能、創造力、領導能力、視覺、空間或表演藝術等領域中,有一個項目或以上表現優異;而同時也符合顯著明確的知覺溝通障礙(學習障礙)、情緒障礙、肢體障礙、感官障礙、自閉症、或注意力缺陷過動症(ADHD) 等障礙的標準者[13]。

資優ADHD兒童在學校的表現一般是名列前茅，但行為表現卻極不成熟。由於行為問題，通常學校大多數老師不認為資優ADHD兒童是資優生，也不認為他擁有什麼特殊才藝。反之，學校大部分的老師們都認為他們是暴躁、易怒、叛逆、沒有禮貌的壞學生。他們在感興趣的領域，有亮眼的表現，但在行為或人際關係上卻是常令人頭痛萬分。由於這類負面形象，不符合一般人對資優生的正面期待，往往使得老師常忽略了他們的潛能。

臨床上，除了雙重特殊兒童的特質，還歸納出資優ADHD兒童可能會表現以下的行為：

1. 常在不適當的時機開玩笑或惡作劇，幽默感使用不當，人際關係緊張。

2. 對於重複性的作業感到厭煩或抗拒。

3. 高度自我批判，難以接受失敗經驗。

4. 霸道。

5. 有時寧願獨處。

6. 上課時很難專心聽講

7. 經常與人爭吵

8. 情緒敏感

9. 不注重細節，做事草率衝動

10. 拒絕接受權威、不服從、固執。

資優ADHD兒童在行為問題上有許多特徵與普通ADHD兒童相類似，使得ADHD資優兒童容易因此而被誤判，或被忽略了其實際擁有的內在潛能。

辨別資優ADHD兒童

比較項目               

專注       

普通ADHD兒童﹕大多數情況下無法集中注意力 

資優ADHD兒童﹕缺乏興趣的情況下無法集中注意力，但對自己感興趣的事物上卻多數能表現高度專注力

工作持續力   

普通ADHD﹕做事多數虎頭蛇尾，常無法完成指定的工作  

資優ADHD兒童﹕對有興趣的事物經常表現過人的耐心和持續力

衝動行為       

普通ADHD﹕大多數情況下無法自己控制衝動      

資優ADHD﹕思考速度太快，思考內容太多，急於分享而無法控制自己的衝動

遵守行為規範       

普通ADHD﹕遵守行為規範與服從指令上有困難  

資優ADHD﹕遵守行為規範與服從指令上有困難，但會進一步質疑權威(老師/家長)與規範的合理性與正當性，因此叛逆和好辯

活動能力       

普通ADHD﹕顯得精力旺盛，無的放矢的宣洩      

資優ADHD﹕顯得精力旺盛，但發揮得較有方向，也能計畫自己下一步要做什麼

調整方法

資優ADHD兒童體內由於資賦優異與ADHD雙重特質交互影響，使得他們不易被發現，家長和老師應仔細探究兒童在不同情境下學習與行為表現，不要當兒童出現不當行為時，就予以負面標籤，影響了其潛能發展，或使得他們錯失原本可有的協助與輔導。家長應調整教導方法，給予適度與清楚的期望，也要接納他們不由己的脫軌表現。

ADHD兒童的行為特質，有助於創造力的發展，例如，ADHD兒童擁有較佳的想像力。只要ADHD資優兒童在被發現後，提供有效、專業的介入與輔導，會因著這不同的特質，而擁有更不一樣的人生。

詳見注意力缺陷過動症，有些雙重特殊學生可能在逐漸長大後會出現情緒困擾,感覺被社會孤立,因而發展出攻擊或退縮行為。長期於人際關係上的失敗,也會導致無助感和無望感。最後,在沮 喪的情況下,其可能選擇規避最起碼的學習 及社會要求,以免讓自己陷入痛苦深淵